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Importancia de la hipermedia para la educacion (2)

Hipermedia

Francis Carolina González Pérez
prof.franciscarolinagonzalez@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-2115-5576

Siguiendo los aspectos pedagógicos propios del quehacer educativo mencionados en la entrada anterior, cabe resaltar que la hipermedia permite reducir costos en el sistema ya que reduce la inversión en términos de recursos humanos, materiales, movilización, creación de instituciones, entre otras, permitiendo la migración por ejemplo de libros a versión digital de más fácil acceso para la población estudiantil. En este sentido, se favorecen y fortalecen las prácticas educativas (Moreno, 2012), incluso la labor del maestro,quien encuentra en los recursos tecnológicos un gran apoyo para su propio quehacer.

Por otra parte, debido a la multiplicidad de elementos expresivos utilizados en los recursos educativos digitales se puede fortalecer el apoyo a las necesidades especiales que viven nuestros estudiantes en los distintos niveles educativos (Salcedo et al., 2021) El uso del sonido para quienes presentan compromisos visuales o al contrario materiales gráfico visual que le permitan seguir la secuencia didáctica un narrativa del recurso para estudiantes con compromisos auditivos representan posibilidades educativas muy amplias, para propiciar la atención adecuada y pertinente de quienes más lo necesitan.

Si el aprendizaje es entendido como la construcción mental relacionada con la experiencia, entonces es importante acercar la virtualidad a la realidad del estudiante, en cuanto a los formatos, imágenes, sonidos y los parámetros físicos propios de los personajes involucrados en el recurso utilizado por el docente. Estas apreciaciones se conjugan con las distintas teorías de aprendizaje desde el punto de vista constructivista que defiende la elaboración individual y social que realiza el individuo a partir de las mediaciones del entorno, las cuales requieren de ajustes por parte del mediador, así como una experiencia activa, contextualizada y situada que propicie la generación de conocimiento del discente.

Podríamos pensar que dada la flexibilidad en tiempo y espacio que ofrece este tipo de recursos, se contribuye a consolidar la calidad educativa al considerar los tiempos de aprendizaje del estudiante, el contexto sociocultural en el que se encuentra y otras ocupaciones que realiza, sobre todo los que ya alcanzaron la adultez. En escenarios organizacionales o empresariales se pueden propiciar experiencias de envergadura para apoyar el desarrollo del talento humano basado en la premisa de la narrativa hipermedia.

Creo firmemente que la hipermedia como procedimiento y conjunto de medios expresivos digitales están favoreciendo una verdadera transformación educativa en todos los ámbitos, al combinar los soportes y facilitar la globalización en el conocimiento, al poner a prueba las competencias integrales de los estudiantes para que desplieguen todas sus habilidades y destrezas en el logro de las metas educativas propuestas, reflejadas en los juegos, los sistemas web, actividades asíncronas, entre otras.

Asimismo, la transformación educativa pasa por una mirada interdisciplinaria que fácilmente es abordable con la cantidad de medios expresivos; se pueden conjugar distintas áreas del conocimiento una sola experiencia virtual independientemente de la plataforma o interfaz en la que se encuentre.

Vinculado a lo anterior, este nuevo espacio que se abre en el ámbito educativo como posibilidad de enseñar y de aprender, favorece la actitud investigadora e innovadora del docente y del estudiante pues ambos se concientizan del proceso vivido y participan de forma activa del mismo rompiendo la linealidad pedagógica como ya se ha mencionado. El docente entonces, juega un rol muy importante al respecto, pues actúa como creador de contenido, gestiona recursos de aprendizaje, orienta y facilita el proceso (Espinoza, 2017).

Puede concluirse, que la hipermedia ha transgredido las fronteras didácticas de las áreas disciplinares del proceso educativo, y ha cambiado el rol pasivo que caracterizaba a los docentes y estudiantes, así como la comunicación entre ellos. De igual forma, se ha propiciado la autonomía en el aprendizaje, ya que quien aprende tiene potestad de decidir rutas, actividades, elementos dentro del escenario digital que se le presenta con múltiples opciones sensorio perceptivas y cognitivas, vinculadas a su emocionalidad y motivación. La hipermedia y su narrativa (significaciones, creación, interpretación, etc) nos retan continuamente a innovar en el ámbito educativo para presentar un abanico de oportunidades en su aprendizaje con apoyo de la tecnología. El desafío en este escenario postpandemia es más grande, pues los estudiantes (muchos, nativos digitales) han avanzado a pasos agigantados en el uso e interactividad con estos recursos, escenarios de hipermedia.

Referencias:

Espinosa, E. (2017). Diseño e implementación de una hipermedia educativa para el mejoramiento del aprendizaje del concepto sustancia. Entramado, 13 (1), 172-185. https://doi.org/10.18041/entramado.2017v13n1.25134

Moreno, I. (2012). Narrativa Hipermedia y Transmedia. En: Verónica Perales (coord.), Creatividad y discursos hipermedia. 21-40. https://eprints.ucm.es/45471/

Salcedo, D., Pazmiño, E., Del Rosario, E. y Salcedo, P. (2021). Multimedia e hipermedia aplicada en la educación. RECIAMUC, 5(2), 70-78. https://reciamuc.com/index.php/RECIAMUC/article/view/647

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